近日召开的“两会”和各类媒体都在议论有关素质教育的热点话题，然而目前却有人将这一话题拉回到初始，从语言的逻辑概念的角度，在其博文中旁征博引地提出了“素质教育的提法是不科学”的观点，并认为“素质教育”的概念不符合“科学发展观”的旨要。当时我便跟帖发表了一些不同看法，没想到直到第二天在该文的网页上仍未显示，是何原因，不得而知。因而我只有撰此短文，才能畅所欲言。我觉得，“素质教育”这一概念的提法究竟能不能成立，是必须要弄清楚的，否则就根本谈不上“实施”什么素质教育了。

    首先，我认为就词语所表达的一个概念的逻辑规则而言，“素质教育”的提法是完全可以成立的。因为“素质教育”是“教育”这个属（大）概念的种（小）概念，“素质”是对“教育”的修饰限制，表示“素质教育”是其它各种教育的一种。而“素质”这一概念的内涵是周延的，即它的外延可以包括一个学生或任何一个人在德、智、体、美等各个方面的素质，因而“素质”相对于“人品素质、文化素质、身体素质、审美素质”等这些种概念而言，它又是属概念。有人说“教育就是教育”，认为节外分枝地提出一个“素质教育”是不科学的。殊不知，形式逻辑中的属概念和种概念虽然不能并列，但两者是完全可以各自独立表述的。所以，表达“素质教育”这个概念的词语组合，无论在逻辑形式、还是概念内涵方面，没有什么不科学的。要说不科学，“应试教育”才是一个不折不扣、不能成立的虚假概念。因为“应试”这一概念的内涵是不周延的，它不能成为“教育”的种概念，因而它与“教育”这个属概念不能构成限制与被限制的关系。再从词语的内容上看，“应试”和“教育”这两个词语的意义没有包含与被包含的关系，比如我们可以说“教育的内容包括各方面素质的教育”，但不能说“教育的内容包括各方面应试的教育”。所以“应试教育”的提法在逻辑形式和整体内容上，都是不能成立的。此外，有必要指出的是，有不少人总是习惯将“素质教育”看作“应试教育”的对立面，认为这两个概念之间的关系是对立的反对关系，其实是一种不合逻辑的误解。因为“应试教育”既然是一个不能成立的概念，那么它与“素质教育”这个概念之间便不能构成合乎形式逻辑一般规则的诸如反对、矛盾并列、同一、种属等关系中的任何一种关系。

    还有人说，“素质教育”这个词语在词典上和相关的典籍中都没有记载，甚至说哪些中央领导人在历次有关教育改革的讲话中从未使用过“素质教育”这个词语，因此认定“素质教育”的提法是不科学的。这种观点等于说：“一切科学的提法都是在词典、典籍或领导人的讲话中有记载的，而“素质教育”的提法在词典、典籍或领导人的讲话中没有记载，所以‘素质教育’的提法是不科学的。”这样用一个虚假的大前提作为推理基础的逻辑推理，是不能成立的。再说，为什么非得要词典和典籍中有记载的或是某某领导人讲过的，才是正确的？否则就都是不科学的吗？这是不能令人信服的。比如“中国特色社会主义”以及其它若干具有鲜明时代特点的新词新概念，在原有的词典、典籍中都没有记载，领导人过去也没有进过，难道说它们的提法都是不科学的吗？！总而言之，我们对任何一个事物的认识，对任何一个问题的是非判断既不能从概念出发，也不能从书本出发，而要从实际出发，这就是陈云同志生前说过的：“不唯上，不唯书，只唯实。”

在当前这场史无前例的教育改革中，人们提出“素质教育”这一概念的实际背景是：新中国成立以来，我国的基础教育和中等学校实施了多年的“智育第一”，片面追求升学率的考试制度（尤其是高考制度）违背党的教育方针、违反教育规律、摧残学生身心、压抑创新思维和创造能力的种种误人子弟的弊端早已暴露无遗，且情况日益严重，矛盾日趋尖锐，严重影响我国教育事业的繁荣和健康发展。因此，为了全面贯彻党的教育方针，培养合格的社会主义事业的建设者和接班人，人们强烈呼吁和要求彻底改革现行的教育考试制度，全面实施素质教育，何错之有？又有什么不符合科学发展观的呢？！所谓“科学发展观”，无非就是要全面发展，不要片面发展；要均衡发展，不要发展失衡；要持续发展，不要中断发展；要整体发展，不要局部发展的发展观念，而“素质教育”就是为了让学生在德智体美诸方面全面发展；就是为了让学生在知识和能力两个方面均衡发展；就是为了让学生始终保持旺盛的学习精力和格物致知的学习兴趣的持续发展；就是为了让所有学生都能通过除升学“独木桥”之外的其它各种渠道成才的整体发展。由此可见，素质教育不正是符合“科学发展观”的这些要求的一种教育观念吗？有什么不科学的呢？！

现行升学考试制度的彻底改革势在必行，全面实施素质教育的滚滚洪流势不可挡！